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教学“疫”线|督导有话说:关于疫情期间线上实验教学的感悟

发表时间:(2020-06-03)

  疫情防控期间,全校师生齐心协力,在线教学如火如荼。本科教学督导老师们心系教学,疫情之下“工作不停歇”。他们发挥教学经验丰富的优势,与学院建 立老中青教师联学联研机制,真情助力在线教学质量提升。

 

  关于疫情期间线上实验教学的感悟

 

  本科教学督导:张文杰  教授

 

  随着抗击新冠疫情的持续进行,线上教学进入了新的阶段。早期理论课程教学较多,通过三个多月的教学实践,在学校各级部门的领导和指导下,在全体教师的努力下,可以说教师和同学都积累了很多经验,线上教学质量也相对得到了保证。但是目前新冠疫情仍然没有结束的迹象,实验教学不得不提上日程。近两周来,老师们在研讨实验教学如何在线上进行?同时也开始了实验线上教学的尝试。这无疑是线上教学的一种新形式,笔者很感兴趣,也追踪面向全校的大学物理和大学化学实验,有如下感悟:

 

 

  第一,教学模式多种多样

 

  物理实验和化学实验是大学理工科学生必备的基础知识。没有这个基础,后续专业课程的学习将面临困难,所以线上实验教学也是形势所迫。经过研讨,大体上有三种模式。

 

  (1)利用已有的虚拟实验平台进行线上实验,目前市场已有部分大学实验虚拟平台,但实验项目不一定都切合我校的基础课实验。(2)利用教师的早期教学研究成果,使用目前已有的视频进行线上实验,但不是所有的实验课程都有教学研究成果。(3)教师直接在实验室完成实验,学生在线上观看教师的操作,相当于演示实验。

 

  第二,教学过程与效果各有千秋

 

  笔者多次旁听了物理和化学多次的线上实验,发现与理论课的线上教学有许多区别。(1)教师工作量很大。理论课教学可以按时完成,实验课一般都要超时,例如使用虚拟实验平台,每位同学都要操作,若得出正确结果,各种问题频出,教师要一一解答,时间就大大延长了。(2)线上实验教学过程难于控制。理论课的线上教学是由教师控制着教学节奏,可以通过点名,问答,作业等控制着学生的学习过程。实验课的线上教学则不同,实验毕竟是每位同学一一进行,每个人的理解与操作有快有慢,教师不能统一步调,学习节奏是由学生控制着的。(3)线上实验教学学生学习效果多样。理论课的线上教学学生通过教师的讲解与引导,再通过答疑与作业,可以掌握规定的教学内容。线上实验教学则不同,例如教师线上演示实验,关键要点老师讲的很清楚,学生当时凭记忆也记住了,但是真正自己操作还是错误百出。(4)线上实验教学的教学质量有待验证。线上实验教学毕竟是虚拟,它还不是学生的实验动手能力。如同游泳一样,记住了动作要领,下水还不一定会游泳。

 

  第三,未来的思考

 

  几周的线上实验教学显示出大学物理和化学教师的教学指导有力,教师认真负责,学生学习劲头高涨,如果新冠疫情过后,未来能够根据学生的实验课程学习情况,适当引导,笔者认为实验教学的质量可以保证。例如:(1)开放实验室。鼓励感兴趣的同学利用课余时间进入实验室,把网上学习的实验技能练一练,提高动手能力。(2)小学期加一些基础实验课程。鼓励保研、考研的同学选学,提高他们的实践动手能力。(3)组织校内的实验竞赛并适当奖励。鼓励感兴趣的同学参加,并准备参加北京市的竞赛,提高他们的学习积极性。(4)通过大创、科研训练等项目,培养学生的科研创新能力。

 

  以上仅是笔者观摩线上实验教学的感悟,仅供参考。

 

 

编辑:李佳

审核:刘尧

 

 

来源:本科教学督导组、教师教学发展中心          作者:本科教学督导张文杰教授; 审稿:张戎          浏览次数:   
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